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基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲,这是在新千年伊始实现的中华民族历史上最大范围的教育普及。随着西部地区攻坚战的完成,中国再次创造了“教育史上的伟大奇迹”——西部地区整体实现“两基”,贫困家庭的孩子都能上学,完成义务教育。

2009年开卷年度报告中,图书市场九大分类市场表现迥异,最终形成了4.21的同比增幅,与2008年以前年平均10的增幅相比,已经两年增幅持续放缓。其中,少儿、文学类图书仍旧是引领市场发展的主要推动力,但生活类图书增长速度出现下降——年度增长速度不到6,已经是近几年来的最低值。值得高兴的是,占图书零售码洋比重高达21.3的社科类图书在2009年扭转了负向增长的趋势,实现了4.5的增速,略高于整体市场平均水平。

  读崔小春老师《专家,请不要“口事生非”》(2006年3月28日《中国教育报》“研训在线”版)一文,感受颇深。确实,有些专家学者在阐发自己的观点时往往会故弄玄虚,用标榜“异说”、“独树旗帜”的方法哗众取宠、吸引眼球、活跃气氛,却让我们教师云里雾里,茫然而不知所措。这些专家学者凸显的不是新课改精神,而是个人主义,是对新课改不负责任的表现,应予以制止,无怪乎崔老师在文中疾声呼吁:“我恳请各位专家要管好自己的嘴,还没有经过实践检验的个人思考还是少说为好,特别是以理论者的身份面对广大一线教师的时候更应该慎言。”  然而,我们在对某些专家学者大声疾呼的同时,更应该清楚地意识到:教师,作为新课改的主要执行者,有必要增强一点自主意识,减少一些盲目追随。诚然,在我们一线教师眼里,专家学者就是权威,他们的话就是真理,他们的思想我们要去实践。但不能因为如此,教师在教改中失去自我,盲目崇拜。这些不良现象在崔老师的文中也有所体现:在听了一位专家的个别言论之后,教师的反应是“不禁对新课程改革的疑虑又增加了几层,对新课程改革的信心又失掉了几分。”在另一次听了一位专家的个别言论之后,其反应是“瞠目结舌”、“个个都十分愤慨,竟然产生了被愚弄了一回的感觉。”这些现象,说明一线教师在新课改中是十分脆弱的,很容易被外界因素所左右。同样,在我们平时的教学中,一说语文课上要让学生多读多悟,于是,整节课上,教师让学生读个不停;又说数学课上要让学生动手实践,于是,整节课上,学生动手操作忙个不休;再说现代化教学要用多媒体,于是,教师又一窝蜂地去琢磨多媒体教学。凡此种种,一堂课究竟要怎样才能上好,谁也说不清,总之,到什么时候敲什么锣。这样,也就出现了只重形式,而忽视内容的虚假课堂。从某种程度讲,新课改之所以难以推进,问题就在于此。  这样的现象屡见不鲜,教训也是深刻的。我校有位青年教师,本来,他的数学课平时上得不错,素以设疑激趣、启发思考、生动朴实见长。而在参加一次市数学评优课之前,为了能在此次比赛中取得好成绩,学校专门组织智囊团帮助设计教案。在此过程中,有教师说该老师的课合作交流氛围不浓,要加强;教研组长说没有创设课堂情境,要添加;还有领导指出,要充分运用多媒体教学。这样,你一言,我一语,听起来也都有道理,面对这么多真知灼见,该教师没了主意,只好按大家的意思,彻底修改了教案,这种凝结集体智慧的教案看似很完美,但因严重脱离了执教者本人,而显得格外生疏、僵化。最终,该教师与奖项无缘。  “只教不研则浅、只研不教则空”,产生以上现象的原因,讲到底,还是教师对新课改缺乏学习研究,缺乏牢固把握自己课堂教学的能力。其实,新课改对所有教育者来说,都是陌生的,一切都需要不断地实践探索、总结反思。教师在此过程中,不应是观望和徘徊,而要对新课改有正确的态度,要树立问题意识和教研意识。对新课改中出现的现象和问题,要有怀疑精神和较强的思考力。在不断地实践和探索中积累经验,以形成属于自己的个性化教学,这样才能构筑一道强有力的防火墙,有效抵制各种干扰因素。众所周知,魏书生、于永正之所以能成长为教学大师,都跟他们善于“在实践中研究,在研究中实践”密切相关,而且他们在教学研究中形成了自己鲜明的个性特点。  一线教师对教学能否具有教研意识,能否把握住自己的教学行为,直接影响着新课改的效果。新课改中遇到这样那样的疑难和问题是正常的,教师对此出现困惑也是正常的,关键是能否通过理论联系实际积极应对。从某种意义上讲,每位教师都是理论的创造者和推动者,也是忠实的实践者。每位教师对教育都会有自己独到的见解,也都有一定的发言权。至于此,呼吁广大教师,把握好自己的教育思想,管好自己的教学行为,在没有经过实践检验的个人言论出现时,在教育教学中出现困惑迷茫时,请不要盲目追随,自暴自弃,要守住自己的教研底线,让事实来说话,谨防不利因素趁虚而入!  《中国教育报》2006年4月25日第7版

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书中谜题范围包括身体器官、生殖系统、成长及生育过程、男女性日常用品等,亦包含一些字谜。谜底除了提供答案和注释等硬知识外,亦会灌输正确性观念和价值观,例如爱的关系、负责任行为、保护自己等。

他出示手中的测验卷表示,中学生平均每天从早自习到放学要写五张测验卷,他手中一千多张测验卷只是一班学生十天份的卷子。而周二起的模拟考,不管课表上排的是音乐、体育,老师都只能为模拟考监考,“还谈什么教学正常化?”

虽珍惜来之不易的求学机会,但张瑜并非“两耳不闻窗外事”,而是积极参与各种校园活动。他是班级的实践委员、学院学生会体育部干事,还是楼栋管理委员会的一名组长。在班级里,他带领着同学们开展一次又一次志愿服务活动;在学生会里,他负责学院男子足球队的训练考核,每天来得最早、走得最晚;在楼栋管理中,他每天准时上岗,尽职尽责。他以第一名的成绩被评为学院团委学生会“优秀干事”,还以出色表现从学校党校学习毕业。“尽管很累,但在每一个地方都能收获快乐、友谊、能力与自豪。”张瑜曾经这样跟同学说。

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相比日前清华大学决定从2012年招生季全面取消博导评聘制度,全体副教授以上教师均可以教博士,南方科大显然从制度设计上更加超前,从本科开始就推广学术自治、教授治校,不让潜规则、身份、头衔稀释教育科研的含金量。

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  从以上案例中我们看到,很多事情效果不好,不是制度不完善、措施不得力,而是我们的管理思维出了问题。学生是学校的主人,如果管理者忽视了学生的主人翁地位,总是规定他们这样那样,用成人的思维、成人的条条框框治理他们,不光收不到希望的效果,而且苦不堪言。试想,如果成百成千的学生不买你的账,几个管理者就是三头六臂,又能拿他们怎么样?何况,在改革开放大环境下成长起来的青少年,个性更鲜明,思想更活跃,更崇尚自由和独立。所以,学校管理者必须改变自己的思维方式,要变“管”为“激”,把工作重心放在激发学生的主人翁意识上。我想,倘若学校管理者的“激功”到位了,很多棘手的事就迎刃而解了。

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当年,有好事者要为钱钟书先生举办80寿辰庆典,他断然谢绝,批评祝寿是“花一些不明不白的钱,请一些不三不四的人,说一些不痛不痒的话。”如果我们的大学校庆也停留在这样一种“祝寿境界”上,就算花的不是国家的钱,也是应该予以反对的。(卢荻秋)

让“虎妈”在美国引起广泛关注的,除了教育理念上的“文化撞击”,更重要的可能是《华尔街日报》的一句诘问:“为何中国妈妈比美国妈妈强?”这样的问题,在中国等亚洲国家经济、社会突飞猛进,国际竞争力不断上升的背景中,显得格外引人注目。

据介绍,从观众的角度考虑,展览前言、展览解说词、展品标签、展览招贴画等展示文字均使用中、英、德三种文字标注。在展品内容选择上,主要以中国历史和传统题材为主,目的是以独特的线条和色彩为观众编织出一个体现中国社会文化风貌的窗口,使观众深切地体会到连环画内容所具有的独特的历史和时代魅力,从文化和艺术的角度上解读历史,进而找寻出社会和文化艺术不同发展时期在传承和创新方面的历史脉络,加深观众对中华文化深厚内涵的理解。

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中科院院士杨福家讲过这样一个故事:一名美国中学生,凭成绩可以进哈佛,但却选择了一所烹饪学院。这所学院的录取率和哈佛一样低,学费比哈佛贵。原因很简单,一是这所烹饪学院产生过许多世界级的大师,二是家长很尊重孩子的意愿。“而在中国,这几乎是不可能的。”他说。

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